全国中文核心期刊《语文建设》刊载我校育心文化建设成果文章

作者:宋玉平 来源:信息中心 更新日期:2013-03-11 11:28:39 浏览次数:

 
    全国中文核心期刊《语文建设》2013年1月下月刊第47-47页刊载了我校祝长水陈安福、宋玉平撰写的《优化校园“育心”环境,建设育人特色文化》一文。该文系我校独立承担的教育部十一、五教育科研规划重点课题《普通高中特色学校研究专项课题“人本教育的‘育心’文化研究”》(课题负责人:祝长水;批准号:GHA093082)成果之一。《语文建设》(英文名称:Language Planning,国际刊号:1001-8476 ,国内刊号:11-1399/H ,邮发代号:2-200)系国家教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的全国中文核心期刊,本文的刊载,标志着我校教育部重点课题向着成功结题迈出了坚实的一步。
    全文附后:
优化校园“育心”环境,建设育人特色文化
祝长水 宋玉平 陈安福
 
      校园“育心”环境指对师生思想认识、情感态度、价值取向、行为活动等产生显性或隐性影响的环境。四川省188bet滚球专家 建构“育心育人、心境相融”的物质环境、“‘十心’教育、人文渗透”的精神环境和“人本关爱、教学育心”的人际环境,优化健康和谐的校园“育心”环境,培育师生积极健康的心理,促进以育人为价值取向的学校“育心”特色文化的形成,发挥其教育人、培养人、塑造人的育人功能。
    一、“育心”物质环境:育心育人,心境相融
    育人先育心,育心为育人。学校整体规划校园物质环境,赋予校园建筑、教室、道路、走廊、树木等以生命、情感、价值的涵义。以“会说话”“能说话”的外在物质,使校园处处静心、悦心、怡心、润心,以心境相融的“育心”环境,育心育人,促进师生人格的提升。
      1.主体文化布局,凸显“人本”核心理念。以校门入口的“人”字石刻和其下“以人为本,以学生发展为本,开发师生潜能”的办学理念为中心,迎面办公楼上是校训“成功在华中,成才在中华”。东面教学楼上的“关爱每个学生,开发学生潜能,为了学生发展,帮助学生成功”与西面学生公寓楼上的“眼中有生命,心中有学生”遥相呼应。中部主教学楼则分别是“育人育心”“成人成才”的激励语。师生进入校园,举目所及、举足所见,都是学校的核心理念,呈现出潜入人心,渗透人心,达到心理震撼的功效。
       2.楼宇道路命名,融入“育心”特色文化。校园的楼宇道路,是师生学习、生活的主要场所。通过反复讨论,达成共识,在教学楼和道路名称中嵌入校名核心“华阳”,在学生公寓名称中注重积极心理的暗示,形成了鼎华楼、沁华楼、堉华楼、翰华楼系列教学楼名称,旭阳路、朝阳路、振阳路、泰阳路等主要道路名称,怡苑、忻苑、悦苑等学生公寓名称。师生每天出入,从中感受着一种催人奋进、净化心灵、健康向上的愉悦心理。
       3.校园景观设计,体现“润心”教育功能。我校的整体布局,既有开阔悠远的草坪、广场,也有静谧清幽的花园、小河;既有花草树木、小桥流水,也有供学生实践的植物园和太空种植基地;既有常见的名人塑像,还有气象站、光伏太阳能电站等学生活动场所……这些都达到了沁人心脾、环境育人的效果。
       二、“育心”精神环境:“十心”教育,文化渗透
      学校发掘传统文化的积极心理内容,与现代德育有机结合,提炼出以引导学生“学会做人、学会学习、学会做事”为宗旨,以忠心、爱心、孝心、虚心、诚心、信心、雄心、恒心、勤心和专心等为内容的“十心”教育体系。积淀“十心”文化,以文化渗透形成富有生命力的动态的“育心”精神环境。
       1.“十心”教育融入校园文化建设。在校门入口修建具有中国传统特色的“十心”教育文化走廊,精选十个中国古代经典故事,设计成“十心”图,每幅图下辅以现代心理学的精当诠释。如,以闻鸡起舞为背景的“勤心图”(祖逖闻鸡,因起舞剑。欲成大器,勤学苦练)。花园草坪放置“十心”石刻,精心创设教学楼“楼道文化”。门厅两侧是学生誓词和教师誓词,每层楼则根据“十心”教育的内容,悬挂名人名言。楼道作为学生每天出入教室的必经之地,这些“十心”名人名言长期感染着学生、教育着学生、熏陶着学生,创设了一种积极向上的心理环境。
       2.“十心”教育融入班级文化建设。各年级以“美观、简洁、素雅、实用、启迪”为思路,以“文化品位、现代气息、人文精神”为理念,在班级文化建设中融入“十心”教育元素。以学生主体参与为原则,将学生自主确定的班名、班训、班歌、班徽、班号等进行科学合理的设置张贴,后面黑板则根据需要及时更新。班级学习小组或直接以“十心”之一命名,或从“十心”点化成言简意赅的激励语言表达出来。这些经学生精心设计、自主创造的班级文化,处处浸润着以“十心”教育为核心的育心养德文化环境,犹如缕缕春雨,随风潜入,润物无声。
       3.“十心”教育融入“四情”教育活动。学校利用中华传统和现代重要节日,开展以祖国情、师生情、亲子情、友伴情为主线的“四情”教育活动,有机结合“十心”教育的内容,深化为“忠心献祖国、孝心献父母、爱心献社会、诚心献他人、信心留自己、雄心立壮志、恒心泰山移、勤心成大业、虚心长见识、专心定成败”的“十心”文化教育活动,以培养学生对父母、亲人,老师、长辈,同学、朋友,国家、民族的健康情感。“四情”教育和“十心”教育有机融合在主题班会、“学生之星”争创等常规德育活动中,融入学生日常的学习生活中,在引领学生学会知恩、感恩,友爱互助,忠诚奉献,并转化为学习成长的动力的同时,对全体师生形成积极、健康的思想品德、行为习惯也起到了积极的作用。
      4.“十心”教育融入课堂教学。经过几年的不断实践探索和修改完善,学校编撰的《十心教育》已由电子科技大学出版社正式出版,并成为校本教材,走进课堂教学。不仅班主任将《十心教育》作为班会课的主要内容之一,学科教师也在学科教学中主动融入“十心”教育的内容,让德育走进课堂。“十心”教育融入学科教学,对创设教学情景、激发学习兴趣,改进教与学的方法、拓展教与学的内容,形成学生积极的学习品质、养成良好的行为习惯,突破教学难点、提高课堂效益起到了有效的积极作用。
       三、“育心”人际环境:人本关爱,教学育心
      育人育德,育德育心;德心结合,育心养德。学校从人本关爱出发,深入发掘教学“三维”目标中的情感目标,培育“六心”型教师,大力推进人本关爱,系统优化,教学育心的“三维七段”单元教学模式,优化“育心”人际环境。
      1.营造激情挑战、共进共荣的教师群体心理。以师为本,关爱教师,满足教师的心理需求、情感需求、发展需求。将学校发展目标与个人发展目标有机结合,增强学校凝聚力,满足教师心理安全感和归宿感。创建教师专业发展学校,为教师专业发展创造机会、搭建平台。定期开展科研课改活动月,鼓励教师参加各级各类竞赛活动,举办发展与教育心理学硕士课程班、实施“三大工程”(青蓝工程、栋梁工程、名师工程)、创建各类学习型组织,满足教师参与感、认同感和发展需求。将教师个人愿景融入学校发展的共同愿景,营造了“敢于迎接充满激情挑战”的共进共荣的188bet滚球专家 教师群体心理氛围。
       2.建立人本关爱、和谐共生的新型师生关系。基于“人本关爱既是一种教育理念、师德的核心,又是教师的一种基本能力”的认识,教师积极践行“人本关爱,铸造师魂”,在教育教学活动中主动积极关注学生、尊重学生、理解学生,努力做一个尽心、爱心、懂心、童心、知心、育心的“六心”型教师,培育自己的强烈自主意识、独特教育思想和个性化教育风格。学校经常广泛开展“知爱懂爱、感恩关爱”活动,将关爱内化为学生的心理需求,让学生感受关爱、接受关爱,进而学会关爱他人、关爱社会、关爱生命。教师关爱学生,给学生提供了心理安全保障;学生关爱教师,积极悦纳教师。师生心理相容、目标一致,初步构建了平等尊重、人本关爱、和谐共生的新型师生关系。
       3.构建三维共生、教学育心的课堂心理环境。为改变传统教学“重认知系统,轻情意系统”、忽视学习心理环境建设、学生学习潜能和教师情感力量发掘等不良倾向,教师在教学的三维目标中,深入发掘情感目标,在教学过程中进行“心育”渗透,着力开发学生的心理潜能和学习潜能,达到情感共鸣、思维共振、个性共扬,实现育知、育智、育情的三维共生,教学育心目标。把合作学习、探究学习等作为课堂教学的主要方式,把对话、交流、分享、共探等作为课堂学习的基本途径,注意了解、消除、克服教学中的各种心理问题和心理障碍,培养健康心理,发展心理素质,优化学生学习心理环境。特别强调合作学习和多元评价。“先学自研”“互动探究”等环节均以合作学习形式进行。学生在“独学”的基础上,进行“互学”和“群学”,实现学习个体的优势互补。同时在“师生导师制”的基础上,积极倡导“生生互助”制,学生不仅在压力中拼搏,更在合作中共进,营造了一个充满关照互爱互动、互助互进的课堂心理环境。
      关注并不断优化师生成长的“育心”环境,以“境”育心,以“心”化人,既是我校建设“育心”特色文化的方向,也是使师生都能获得健康主动的发展,使学校最终成为师生共同的精神家园的必然路径。
 
    注:本文系普通高中特色学校研究专项课题“人本教育的‘育心’文化研究”(课题负责人:祝长水;批准号:GHA093082)成果之一。
 

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